Studerende begår fejl med logaritmer, fordi de arbejder med eksponenter i omvendt! Dette er udfordrende for vores hjerner, da vi ofte ikke er så sikre på vores talstyrker og eksponentegenskaberne …
Nu er magt på 10 "let" for os, ikke? Tæl kun antallet af nuller til højre for "1" for positive eksponenter, og flyt decimaltegnet til venstre for negative eksponenter ….
Derfor skal en studerende, der kender 10 magter, også kunne lave logaritmer i base 10 lige så godt:
log (10) = 1, som er det samme som
log (100) = 2
log (1000) = 3
log (10000) = 4
log (1) = 0
og så videre. Har du bemærket, at vi matematikere er så dovne, at vi ikke engang plager at vise BASE 10? Ud over det antager vi, at alle ved og forstår den nøgle til forståelse!
Men lad os prøve nogle andre baser:
Svaret på en log er eksponenten …. hmmm ….
3 til den fjerde effekt er 81, så loggen i base 3 på 81 er lig med 4.
Husk, BASE 3. Og svaret er strømmen !!
Sidste:
Bliv ved med at arbejde!!
Hvad er almindelige fejl, som eleverne laver med 2-D-vektorer?
Se forklaring nedenfor Almindelige fejl er faktisk ikke meget almindelige. Det afhænger af en bestemt elev. Men her er nogle få sandsynlige fejl, som en studerende kan lave med 2-D-vektorer 1.) Misforstå retningen af en vektor. Eksempel: vec {AB} repræsenterer vektoren af længde AB, der er rettet fra punkt A til punkt B, dvs. punkt A er hale og punkt B er hovedet af vec {AB} 2.) Misforstå retningen af en positionsvektor Positionsvektor af ethvert punkt siger, at A altid har halepunktet på oprindelsen O & hoved på det givne punkt A 3.) Misforstå retningen af vektorprodukt
Hvad er almindelige fejl, som eleverne laver med anticodoner?
Studerende kæmper ofte sammen med processen med proteinsyntese. De forsøger at huske dele, men forstår ikke samspillet mellem komponenterne. En måde at hjælpe med på dette er at få eleverne til at handle ud af processen. Jeg har fået hver elev til at repræsentere en del af et molekyle (som et nukleotid i mRNA, et tRNA osv.), Og så skal de flytte rundt og vise mig transkriptions- og oversættelsesprocesserne. Dette hjælper dem med at forstå, hvordan alt fungerer sammen og tvinger dem til kreativt at komme op på måder at vise det på. Til sidst vil
Hvad er almindelige fejl, som eleverne laver med chargeaffs regel?
Chargaffs regel siger, at nitrogenbaserne adenin og thymin forekommer i lige koncentrationer inden for DNA, og nitrogenbaserne guanin og cytosin forekommer også i lige koncentrationer. Fra denne regel får vi basisparringsreglen, som siger, at i DNA, adenin altid parrer med thymin, og guanin parrer altid med cytosin. Dette mønster af baseparring er afgørende for at sikre, at DNA'et vil blive replikeret uden fejl, før en celle undergår mitotisk celledeling. Den mest almindelige fejltagelse, som eleverne gør, er ikke at huske hvilke baser, der parrer med hinanden. Der er fire baser: A, T