Svar:
Se forklaring.
Forklaring:
- Student er altid forvirret i hastighed og hastighed.
- For det meste antager eleverne hastighed som skalær mængde ikke som vektormængde.
- Hvis nogen siger, at et objekt har hastighed
# -5 m / s # har betydning, men hvis nogen siger, at et objekt har fart# -5 m / s # har ikke betydning. Studerende kan ikke forstå det. - Studerende kan ikke skelne mellem hastighed og hastighed.
-
Under anvendelse af ligningerne,
# V = u + på # # V ^ 2 = u ^ 2 + 2aS # Studerende kontrollerer generelt ikke, om hastigheden er nul til enhver tid eller ej.
-
Studerende er ukendt, at hastigheden er hastighedsmodul.
Hastighed = IVelocityI
-
Student kan blive forkert med basen i 2-D bevægelsen.
Hvad er nogle almindelige fejl, som eleverne gør med syre og base dissociation?
Tjek forklaringen. Dissociation eller association af protoner sker en ad gangen, ikke alle på én gang. Ikke H_3PO_4 hArr 3H ^ + + PO_4 ^ (3-) men H_3PO_4 hArr H ^ + + H_2PO_4 ^ - H_2PO_4 ^ - hArr H ^ + + HPO_4 ^ (2-) HPO_4 hArr H ^ + + PO_4 ^ (3-) Ikke NH_2 ^ (-) + 2H ^ + hArr NH_4 + + men NH_2 ^ (-) + H ^ + hArr NH_3 NH_3 + H ^ + hArr NH_4 ^ + Nogle arter er amfotere, hvilket betyder at de kan fungere som en syre eller base vand og ammoniak). NH_3 + H_3O ^ + hArr NH_4 ^ + + H_2O Sterke syrer og baser dissocieres fuldstændigt. Husk, at kun den første proton til H_2SO_4 vil helt dissociere. HSO_4 ^ - er
Hvad er nogle almindelige fejl, som eleverne gør med opløselighedsækvibrier?
Mange elever undgår at indse, at bundfaldet er irrelevant. For et uopløseligt salt kan MX, normalt et opløselighedsprodukt, K_ (sp), ved en bestemt temperatur skrive det normale ligevægtsudtryk: MX (s) rightleftharpoons M ^ + (aq) + X ^ (-) (aq) Hvad angår enhver ligevægt, kan vi skrive ligevægtsudtrykket, [[M ^ (+) (aq)] [X ^ (-) (aq)]] / [MX (s)] = K_ (sp). Nu har vi normalt noget håndtag på [X ^ -] eller [M ^ +], men koncentrationen af det faste materiale [MX (s)] er meningsløst og irrelevant; det er vilkårligt behandlet som 1. Så, [M ^ (+) (aq)] [X ^ (-) (aq)
Hvad er nogle almindelige fejl, som eleverne gør med støkiometri?
Stoichiometri synes at være et fast punkt for mange kemielever. Først skal du sørge for at have en afbalanceret kemisk ligning med de rigtige kemiske formler og abonnementer på plads. Næste identificere de kendte og ukendte. Ofte vil eleverne ikke koordinere de korrekte masse- eller molværdier med de korrekte produkter og reaktanter. Bestem dit udgangspunkt og slutpunkt for at bestemme antallet af konverteringer, der er nødvendige. gram -> mol eller mol -> gram mol -> mol-> gram eller gram -> mols -> mols gram -> mols -> mols-> gram eller gram -> mols -> m