Jeg vil sige, at en fælles fejl ikke understreger, at der er to processer (en fremadrettet og en omvendt), der begge sker samtidig med lige satser.
Videoen nedenfor viser vand, som har tilsat salt til det punkt, hvor der er skabt en mættet opløsning. Derefter tilsættes mere salt, en dynamisk ligevægt vil blive etableret mellem opløsningsprocessen og krystalliseringen.
NaCl (s)
Video fra: Noel Pauller
Håber dette hjælper!
Hvad er nogle almindelige fejl, som eleverne gør med funktionssammensætning?
De glemmer nogle gange, hvor hver af funktionerne er defineret, før de komponerer funktioner, hvilket kan føre til ikke-eksisterende resultater. De glemmer også nogle gange, at sammensætningen ikke er en kommutativ operation, dvs. f @ g! = G @f.
Hvad er nogle almindelige fejl, som eleverne gør med opløselighedsækvibrier?
Mange elever undgår at indse, at bundfaldet er irrelevant. For et uopløseligt salt kan MX, normalt et opløselighedsprodukt, K_ (sp), ved en bestemt temperatur skrive det normale ligevægtsudtryk: MX (s) rightleftharpoons M ^ + (aq) + X ^ (-) (aq) Hvad angår enhver ligevægt, kan vi skrive ligevægtsudtrykket, [[M ^ (+) (aq)] [X ^ (-) (aq)]] / [MX (s)] = K_ (sp). Nu har vi normalt noget håndtag på [X ^ -] eller [M ^ +], men koncentrationen af det faste materiale [MX (s)] er meningsløst og irrelevant; det er vilkårligt behandlet som 1. Så, [M ^ (+) (aq)] [X ^ (-) (aq)
Hvad er nogle almindelige fejl, som eleverne gør med støkiometri?
Stoichiometri synes at være et fast punkt for mange kemielever. Først skal du sørge for at have en afbalanceret kemisk ligning med de rigtige kemiske formler og abonnementer på plads. Næste identificere de kendte og ukendte. Ofte vil eleverne ikke koordinere de korrekte masse- eller molværdier med de korrekte produkter og reaktanter. Bestem dit udgangspunkt og slutpunkt for at bestemme antallet af konverteringer, der er nødvendige. gram -> mol eller mol -> gram mol -> mol-> gram eller gram -> mols -> mols gram -> mols -> mols-> gram eller gram -> mols -> m