- Forvirrende grupper og perioder. Selvom selve tabellen kaldes det periodiske tabel, er elementer i samme gruppe (eller kolonne) ofte mere ens i forhold til samme periode (række).
For eksempel deler alkalimetallerne (lithium, natrium, kalium, rubidium, cæsium og francium) i gruppe 1 flere egenskaber. I deres faste tilstand er de bløde nok til at blive skåret med en kniv, og i ren form (f.eks. Et solidt stykke litium) reagerer de voldsomt med vand, hvor intensiteten af denne reaktion øges, mens man bevæger sig ned i gruppen.
Til sammenligning har elementer i samme periode mindre fælles. Det skyldes, at elementer i samme periode har samme antal orbitaler, eller "energiniveauer" for deres elektroner. I modsætning hertil har elementer i samme gruppe det samme antal elektroner i deres yderste kredsløb; Disse valenselektroner er en primær determinant for, hvordan et element vil opføre sig i en kemisk reaktion.
En anden almindelig fejl opstår, når der listes elektronkonfiguration af elementer. Kort sagt, mange studerende glemmer at 3
Derudover kan der opstå fejl omkring lanthanid- og aktinidserien. På grund af deres placering på de fleste versioner af det periodiske bord uden for deres forventede stilling vil mange studerende ved et uhell forsømme dem helt.
Hvad er almindelige fejl, som eleverne laver med 2-D-vektorer?
Se forklaring nedenfor Almindelige fejl er faktisk ikke meget almindelige. Det afhænger af en bestemt elev. Men her er nogle få sandsynlige fejl, som en studerende kan lave med 2-D-vektorer 1.) Misforstå retningen af en vektor. Eksempel: vec {AB} repræsenterer vektoren af længde AB, der er rettet fra punkt A til punkt B, dvs. punkt A er hale og punkt B er hovedet af vec {AB} 2.) Misforstå retningen af en positionsvektor Positionsvektor af ethvert punkt siger, at A altid har halepunktet på oprindelsen O & hoved på det givne punkt A 3.) Misforstå retningen af vektorprodukt
Hvad er almindelige fejl, som eleverne laver med anticodoner?
Studerende kæmper ofte sammen med processen med proteinsyntese. De forsøger at huske dele, men forstår ikke samspillet mellem komponenterne. En måde at hjælpe med på dette er at få eleverne til at handle ud af processen. Jeg har fået hver elev til at repræsentere en del af et molekyle (som et nukleotid i mRNA, et tRNA osv.), Og så skal de flytte rundt og vise mig transkriptions- og oversættelsesprocesserne. Dette hjælper dem med at forstå, hvordan alt fungerer sammen og tvinger dem til kreativt at komme op på måder at vise det på. Til sidst vil
Hvad er almindelige fejl, som eleverne laver med chargeaffs regel?
Chargaffs regel siger, at nitrogenbaserne adenin og thymin forekommer i lige koncentrationer inden for DNA, og nitrogenbaserne guanin og cytosin forekommer også i lige koncentrationer. Fra denne regel får vi basisparringsreglen, som siger, at i DNA, adenin altid parrer med thymin, og guanin parrer altid med cytosin. Dette mønster af baseparring er afgørende for at sikre, at DNA'et vil blive replikeret uden fejl, før en celle undergår mitotisk celledeling. Den mest almindelige fejltagelse, som eleverne gør, er ikke at huske hvilke baser, der parrer med hinanden. Der er fire baser: A, T